MathematicsMMathematicsMathematicsEnglishDevelopmentalToddler (13-24 months);Preschooler (2-4 years);School age child (5-8 years)NANANAPrenatal Adult (19+)NA2009-10-31T04:00:00ZVirginia Frisk, Ph.D., C. Psych10.000000000000046.0000000000000470.000000000000Flat ContentHealth A-Z<p>Difficulties with math are among the most common educational problems for children who were born prematurely. However, at least one study has shown that early educational intervention improves math performance in these children.</p><p>Difficulties with math are among the most common educational problems for children who were born prematurely. However, at least one study has shown that early educational intervention improves math performance in these children.</p><h2>Key points</h2> <ul><li>Math comprehension involves sorting things into categories, solving problems using patterns, solving spatial problems, and using logic.</li> <li>Impairments in visuospatial abilities, working memory, or language can affect math development in children.</li> <li>There are certain mathematic milestones children should reach during each school year.</li></ul>
MathématiquesMMathématiquesMathematicsFrenchNAToddler (13-24 months);Preschooler (2-4 years);School age child (5-8 years)NANANAPrenatal Adult (19+)NA2009-10-31T04:00:00ZVirginia Frisk, Ph.D., C. Psych10.000000000000046.0000000000000470.000000000000Flat ContentHealth A-Z<p>Les difficultés avec les mathématiques sont parmi les problèmes les plus fréquents pour les enfants nés prématurément. Cependant, au moins une étude a démontré qu’une intervention éducative précoce améliore la performance en mathématiques chez ces enfants.</p><p>Les difficultés avec les mathématiques sont parmi les problèmes les plus fréquents pour les enfants nés prématurément. Cependant, au moins une étude a démontré qu’une intervention éducative précoce améliore la performance en mathématiques chez ces enfants.</p><h2>À retenir</h2> <ul><li>La compréhension des mathématiques implique de trier des éléments par catégorie, de résoudre des problèmes selon certains patrons, de résoudre des problèmes spatiaux et d’utiliser la logique.</li> <li>Les déficiences en habiletés visiospatiales en mémoire de travail ou de langage peuvent affecter le développement mathématique chez les enfants.</li> <li>Certains jalons mathématiques doivent être atteints par les enfants à des années scolaires spécifiques.</li></ul>

 

 

Mathématiques1897.00000000000MathématiquesMathematicsMFrenchNAToddler (13-24 months);Preschooler (2-4 years);School age child (5-8 years)NANANAPrenatal Adult (19+)NA2009-10-31T04:00:00ZVirginia Frisk, Ph.D., C. Psych10.000000000000046.0000000000000470.000000000000Flat ContentHealth A-Z<p>Les difficultés avec les mathématiques sont parmi les problèmes les plus fréquents pour les enfants nés prématurément. Cependant, au moins une étude a démontré qu’une intervention éducative précoce améliore la performance en mathématiques chez ces enfants.</p><p>Les difficultés avec les mathématiques sont parmi les problèmes les plus fréquents pour les enfants nés prématurément. Cependant, au moins une étude a démontré qu’une intervention éducative précoce améliore la performance en mathématiques chez ces enfants.</p><h2>À retenir</h2> <ul><li>La compréhension des mathématiques implique de trier des éléments par catégorie, de résoudre des problèmes selon certains patrons, de résoudre des problèmes spatiaux et d’utiliser la logique.</li> <li>Les déficiences en habiletés visiospatiales en mémoire de travail ou de langage peuvent affecter le développement mathématique chez les enfants.</li> <li>Certains jalons mathématiques doivent être atteints par les enfants à des années scolaires spécifiques.</li></ul><figure> <img alt="Fille qui écrit à lécole" src="http://assets.aboutkidshealth.ca/Digital%20Assets/girl_writing_in_school_EN.jpg" /> </figure> <p>La compréhension des mathématiques ne se limite pas aux chiffres. Les mathématiques incluent aussi le classement d'objets en catégories comme gros, plus gros et le plus gros; la résolution de problèmes par modèles; la résolution de problèmes spatiaux; et l’utilisation de logique. Des habiletés comme celles-là sont très importantes au-delà de la classe.</p> <p>Les habiletés mathématiques dépendent de plusieurs habiletés: des habiletés visuo-spatiales, la mémoire de travail et le langage, en particulier. Une déficience dans un de ces domaines peut nuire à l’apprentissage des mathématiques. Les habiletés spatiales sont importantes pour la géométrie; pour lire des graphiques et des grilles; et résoudre des opérations mathématiques correctement. La mémoire de travail est importante pour apprendre les tables mathématiques, ainsi que pour apprendre les procédures à étapes multiples. L’enfant ayant des troubles du développement du langage peut avoir de la difficulté à comprendre les problèmes sous forme d'énoncé.</p> <p>Si on soupçonne qu'un enfant a des problèmes avec les mathématiques, les parents devraient demander de l'aide immédiatement. Souvent, il y a moins de ressources disponibles dans les écoles pour les enfants ayant des troubles de mathématiques. Conséquemment, l’écart de connaissance devient de plus en plus grand et rapidement, l’enfant ne peut plus saisir les concepts plus avancés parce qu’il lui manque la base. </p> <h2>Attentes scolaires</h2> <p>En général, les habiletés mathématiques sont divisées en cinq différents domaines :</p> <ul> <li>l'arithmétique élémentaire et la numération;</li> <li>les poids et les mesures;</li> <li>la géométrie et les dimensions;</li> <li>la modélisation et l’algèbre; </li> <li>les probabilités et les statistiques.</li></ul> <p>On s'attendra de votre enfant qu'il atteigne un certain niveau de compétence dans chacun de ces domaines selon son niveau.</p> <h2>Maternelle</h2> <p>À la fin de la maternelle, l’élève devrait être capable de faire les choses suivantes :</p> <h3>L’arithmétique élémentaire et la numération</h3> <ul> <li>trier et classer des objets en ensembles selon certains attributs;</li> <li>assortir des objets en utilisant une correspondance biunivoque;</li> <li>estimer et compter pour identifier des ensembles avec plus, moins ou la même quantité;</li> <li>compter jusqu’à 30;</li> <li>identifier des objets dans différentes positions, comme premier, second, troisième;</li> <li>reconnaître et écrire les chiffres d’un à dix;</li> <li>démontrer une connaissance de l’addition et de la soustraction. </li></ul> <h3>Les poids et les mesures <ul> <li>utiliser des termes de mesure simples comme grand et court; gros et mince; et vide et plein;</li> <li>placer deux objets ou plus en ordre de taille ou de poids;</li> <li>utiliser des outils de mesure simples adéquatement, comme un ruban à mesurer ou une règle;</li> <li>identifier la valeur de pièces de monnaie.</li></ul> <h3>La géométrie et les dimensions</h3> <ul> <li>utiliser le langage pour décrire la relation spatiale comme l’intérieur et l’extérieur; et au-dessus et en dessous;</li> <li>identifier et trier des objets en trois dimensions;</li> <li>identifier et trier des objets en deux dimensions.</li></ul> <h3>La modélisation</h3> <ul> <li>identifier et reproduire des motifs simples;</li> <li>créer et étirer des motifs en utilisant un assortiment de matériaux et d’actions.</li></ul> <h3>Les statistiques</h3> <ul> <li>placer des types d’objets sur des graphiques et des pictogrammes;</li> <li>comparer l’information sur des objets en utilisant deux catégories, par exemple, rugueux et doux, ou gros et petit;</li> <li>utiliser des grilles correctement;</li> <li>utiliser le langage et les mots de la probabilité comme « chance », « peut », et « chanceux ».</li></ul> <h2>Première année</h2> <p>À la fin de la première année, l’élève devrait être capable de faire les choses suivantes :</p> <h3>L’arithmétique élémentaire et la numération</h3> <ul> <li>lire et écrire les nombres de zéro à cent;</li> <li>lire et écrire les noms des nombres de zéro à dix; </li> <li>compter par sauts d’un, de deux, de cinq, et de dix jusqu’à cent;</li> <li>compter à rebours à partir de dix;</li> <li>comparer, ordonner, et représenter les nombres jusqu'à cinquante en utilisant des matériaux concrets;</li> <li>démontrer des additions et des soustractions simples jusqu’à vingt, en utilisant des compteurs; </li> <li>additionner des unités mentalement.</li></ul> <h3>Les poids et les mesures</h3> <ul> <li>utiliser le langage mathématique pour décrire les dimensions comme la hauteur et la longueur;</li> <li>estimer, mesurer et enregistrer des mesures linéaires d’objets;</li> <li>comparer et ordonner des objets par leurs dimensions linéaires;</li> <li>placer une séquence d’événements en ordre oralement et avec des images;</li> <li>savoir lire l’heure sur une horloge analogique; savoir lire l’heure à l’heure et à la demie de l'heure.</li> <li>démontrer une compréhension de la valeur de certaines pièces de monnaie, comme un cent, cinq sous et dix sous jusqu’à la pièce de deux dollars.</li></ul> <h3>La géométrie et les dimensions</h3> <ul> <li>comparer et ordonner des formes en trois dimensions selon leurs attributs observables, comme leur taille et leur forme;</li> <li>explorer et identifier des formes en deux dimensions;</li> <li>décrire et nommer des formes en deux dimensions comme le cercle, le carré, le rectangle et le triangle;</li> <li>suivre des directions verbales pour déplacer ou positionner un objet par rapport à un autre objet;</li> <li>décrire un objet par rapport à un autre en utilisant des termes de position comme « au-dessus », « en dessous », « à gauche ». </li></ul> <h3>La modélisation et l’algèbre</h3> <ul> <li>décrire, dessiner, et faire des maquettes de motifs en utilisant des actions, des objets, des diagrammes et des mots; </li> <li>reconnaître les similitudes et les différences parmi divers attributs;</li> <li>utiliser un attribut pour créer un motif comme « ceux-ci sont gros » et « ceux-ci sont petits »;</li> <li>suivre une règle pour étendre un motif.</li></ul> <h3>Les statistiques et les probabilités</h3> <ul> <li>faire la collecte de données en comptant des objets et en effectuant des sondages simples;</li> <li>établir la relation entre des objets et un nombre sur un graphique avec une correspondance biunivoque;</li> <li>consigner les données sur un graphique ou une grille;</li> <li>démontrer la compréhension qu’il soit possible ou impossible qu’un événement se produise;</li> <li>utiliser des mots mathématiques comme « jamais » et « à l’occasion » pour décrire la probabilité qu’un événement se produise.</li></ul>https://assets.aboutkidshealth.ca/AKHAssets/mathematics_premature_babies.jpgMathématiques

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